Prøver kan være stressende, men de forbedrer læring

Anonim

I de seneste uger har elever på tværs af gymnasier og universitets klasseværelser været i vejrtrækning. Prøver er officielt forbi, og fejringer er begyndt.

For mange studerende ser eksamen ud som et nødvendigt onde. Tidskrævende endnu uundgåelig. Men er eksamener virkelig nødvendige? Og er de onde?

I 2011 var Macquarie University det første australske universitet for at diskutere afskaffelsen af ​​eksamener. Ingen eksamen i noget emne, på noget årligt niveau. På det tidspunkt blev det foreslået, at eksaminer undlader at udvikle "spørgsmålstegn, selvforsynende elever". Kritikere hævder også ofte, at eksamener fremmer en overfladisk forståelse af emner, og at de er uautentiske: det betyder, at de ikke repræsenterer de slags ting, som eleverne bliver bedt om at gøre "i den virkelige verden".

Dette tager dog en snæver betragtning af fordelene ved eksamener. Undersøgelser omfatter mange af de aspekter, vi ønsker fra vurdering.

Hvad vil vi have fra vurdering?

Gode ​​vurderingsprogrammer sigter mod at give en afbalanceret, retfærdig evaluering af hver elev. De opnår dette på to måder. For det første bruger de forskellige strategier og opgaver. Dette giver eleverne flere muligheder, i forskellige sammenhænge, ​​for at demonstrere, hvad de ved og kan gøre. Det gør det også muligt for lærerne at være selvsikker i deres dommers nøjagtighed for hver elev.

For det andet skal opgaverne være "egnet til formål". Forudsat et emne har en række mål (viden til at lære, færdigheder til at erhverve), skal hver opgave være passende for det specifikke mål eller mål, det vurderer. Det betyder, at en opgave, der vurderer basiskendskab, vil se anderledes ud end en vurdering af kreativitet.

I stedet for at afskaffe eksamener, skal vi i stedet spørge, hvilken blanding af vurderingsopgaver der er mest hensigtsmæssige for hvert fag. Hvor kan eksamener passe? Og hvad er deres fordele?

Eksaminer fokuserer på bredden

I de fleste discipliner er der specifikke kendskab til, at eleverne forventes at lære. Fysikstuderende kan lære om termodynamik, mens historikstuderende kan lære om den kolde krig. Eksaminer gør det muligt for os at teste elevernes bredde af forståelsen af ​​disse emner.

Kritikere af eksamener fremmer ofte i stedet "dybe", "rige" og "autentiske" vurderingsopgaver. Disse er typisk projektbaserede opgaver, der trækker på elevernes kreativitet og interesse. For eksempel kan historiestuderende blive bedt om at vælge og undersøge en historisk karakter i dybden. Business studier studerende kan blive bedt om at designe banen for en ny virksomhed, der søger venturekapital.

Disse opgaver udvikler flere vigtige højere ordens tænkningskompetencer, såsom analyse og beslutningstagning. Men de er ikke alternativer til eksamener. De gør forskellige ting. Og det er præcis det, vi ønsker: flere forskellige opgaver for at maksimere elevernes muligheder for at demonstrere, hvad de ved og kan gøre.

Vi ønsker også fit-for-purpose. Hvor bredden af ​​viden er vigtig, ønsker vi vurderingsopgaver, der er målrettet mod denne bredde. Vi ønsker, at vores fremtidige læger skal kende hele menneskekroppen. Vi ønsker, at vores fremtidige lærere skal kende et fuldt repertoire af undervisnings- og læringsmetoder. Prøver kan hjælpe med at opnå dette.

Eksaminer er sværere at snyde på

Eksaminer er også nyttige af en meget anden grund: de er sværere end essays at snyde på. I lyset af den seneste "MyMaster" spøgelseskandale er det klart, at plagiering er et alvorligt problem for universiteterne.

På baggrund af vores karakteristika ved god vurdering er det umuligt at aflevere en afbalanceret og retfærdig vurdering af en studerendes præstationer, hvis den studerende har betalt en anden til at fuldføre deres arbejde for dem.

Er vi defeatist i at foreslå eksamener som en løsning på plagiering? Måske. Vi ønsker, at vores skoler og universiteter skal være om opdagelse og udforskning: ikke overholdelse. Til dato har essay møller konsekvent forblevet et skridt foran akademiet.

Mens kreative opgaver kan være en alternativ løsning, skriver ghostwriter Dave Tomar i sin bog The Shadow Scholar, at alle slags opgaver er spøgelsesskrevne. Mindre vanskelige opgaver koster mere mere. Opgaver, der ikke kan købes eller kopiere og indsættes, skal integreres i blandingen.

Undersøgelser forbedrer læring

Endelig, og mere positivt, er der tegn på, at både studere og sidde eksamener uddyber læring.

At studere er som at udøve. Når man træner, vokser musklerne i brug stærkere. Ligeledes styrker processen med at søge gennem en hukommelse og hente de relevante oplysninger denne hukommelsesvej for fremtidige anvendelser. Det betyder, at når nyuddannede lærere, læger, advokater eller revisorer kommer for at hente de oplysninger, de har brug for, er det - som en følge af tidligere praktisering - nu nemmere at få adgang til.

Så hvordan kan vi bedst udnytte denne "øvelseseffekt" for hukommelsen? Forskning fortæller os, at læring er særlig stærk når eleverne selvtest. I stedet for passivt at læse og huske ved rote ønsker vi vores elever at studere ved at danne passende spørgsmål, søge efter hukommelse for relevante svar og sammenstille disse oplysninger sammen til et passende svar.

Vi mener, at denne tredje fordel ved eksamen er den mest spændende. Undersøgelser giver ikke kun en målrettet og passende mulighed for, at eleverne kan demonstrere, hvad de kender: de har også mulighed for at forbedre det, de studerende ved.

Forrige Artikel «
Næste Artikel