Elefanten i chatrummet: Vil internationale studerende blive hjemme?

Anonim

Fremtiden for højere uddannelse: Vi fortsætter vores serie med fremkomsten af ​​online og blandet læring og hvordan gratis online kurser er sat til at omdanne den højere uddannelsessektor. I dag ser Wollongong Universitets Thomas Birtchnell på, hvilken online uddannelse der vil betyde for det internationale studentemarked.


I 1923 forlader en ung dreng sin lille landsby i Indien og rejser med båd for at studere ved Columbia University i USA.

Det er en tid, hvor kun fem ud af hvert hundrede af Indiens tre hundrede millioner mennesker kan læse og skrive. Hans historie, der fremgår af et Boy Scouts 'blad, blev faktureret som "The Boy Who Would Educate India". Han ville vende tilbage til Indien med sin grad at "lære folket noget ud over religion" og sætte Indien på vej til udvikling.

Formålet med funktionen var at være en inspirerende historie for unge amerikanere - de skulle også stræbe efter en uddannelse og hjælpe andre.

Men ikke alle går til planen. Hans job som en messenger dreng i Western Union falder gennem (sandsynligvis på grund af visum spørgsmål). For at fuldføre sin grad tager han et uformelt job som plejeperson for en velhavende families børn. Og hans egen familie har brug for ham tilbage i Indien.

Han er ikke i stand til at afbalancere sit lille job med sin undersøgelse, han gør den lange tur hjem uden sin doktorgrad, skrubbe dækene til at betale for sin passage.

Denne historie vil virke lidt bekendt for mange internationale studerende fra Indien i dag, som kommer til Australien forventer at tjene en grad, finde et sikkert job og til sidst at ansøge om opholdstilladelse. Dette er drømmen om et bedre liv gennem mobilitet.

Men i mange tilfælde finder de sig selv at afbalancere undersøgelser med dårlige arbejds- og levevilkår, og når deres grad er færdig, bliver de fortalt at gå hjem igen.

Men ændrer ankomsten af ​​gratis kvalitet online uddannelse alt dette? Havde "drengen, der ville uddanne Indien" været en elev i dag, ville han stadig have lavet rejsen?

Undersøgelse uden bevægelse

Nye teknologier gør deres vej ind i det globale uddannelsessystem og kan udfordre den måde universiteterne opererer på.

Massive Open Online Courses (MOOCs) tilbyder for eksempel ekspertundervisning fra verdens mest prestigefyldte universiteter gratis - Stanford, Harvard, Columbia og nu Melbourne for at nævne nogle få.

Mest seriøst for uddannelseseksportører synes disse nye teknologier at true det lukrative internationale studentemarked, nu et betydeligt stykke universitets indkomster. Markedet for indiske studerende alene er over 3 milliarder dollars til USA, og forventes at vokse eksponentielt sammen med aspirant-middelklassen.

Med MOOCs kan rige elever fra fattige regioner tjene grader fra førende udbydere fra "komforten" af deres eget hjem. I fremtiden kan de endda interagere med andre gennem iPad Doubles (se video nedenfor). Men i øjeblikket foregår denne interaktion hovedsagelig i chatrooms og quizzer.

Ansigt til ansigt undervisning kan blive en luksusvare. Universitets ledende medarbejdere og politikere skal overveje dette overfald i, hvordan man målretter mod infrastruktur, undervisning, kandidatplacering, elevoplevelse og - meget mindre publiceret - veje til bopæl.

Et bedre liv gennem mobilitet

Der er en meget god grund universiteter og politikere er hidtil usynlige af MOOCs. De erkender, at for internationale studerende er fantasien om selvbedring gennem en kombination af læring og mobilitet, hvad der motiverer dem til at studere i udlandet.

Universiteter er velbevidste om, hvor meget drømmen om migration betyder for internationale studerende. De foretager betydelige investeringer i globale road shows, hvilke trompetresidensveje, udvekslingsprogrammer og visa sponsoratilbud for at tiltrække tilmeldinger.

Faktisk viser forskning, at op til tre fjerdedele af de indiske studerende, der kommer til Australien, med succes søger om permanent opholdstilladelse bagefter. At studere i Australien ses af mange som en måde at få et ophold uden for Indien.

Visningen foregår på trods af indenlandsk pres på ukorrekte visa, overgreb, visum svindel og risikable gymnasier og agenter. Mere bekymrende, bag kulisserne er udnyttende "bodyshops".

Spørgsmålet her er, at drømmene fra eleverne til et bedre liv gennem mobilitet afviger betydeligt fra drømmene fra uddannelsesudbydere. De vil have elever, de kan tilmelde, uddanne, tildele og derefter bølge i lufthavnen. Men disse studerende ønsker ikke bare en hurtig grad og en kort arbejdsferie.

Hårde sandheder

Studerende flytter ofte internationalt for at undslippe livets hårde virkelighed i lande som Indien. Mange søger simpelthen forbedring på steder med mindre fattigdom, større jobudsigter, lav korruption, bedre infrastruktur, mere sikkerhed og et højere Human Development Index.

Universiteter og politikere drømmer om, at kundens kunder køber deres prestigefyldte grader online på et globalt marked, der er skilt fra migration. MOOCs synes at være fremskridt i denne retning. Men for internationale studerende er MOOC'er et ikke-problem.

Elefanten i (chat) rummet er, at de fleste internationale studerende betaler ublu gebyrer, gennemgår komplekse administrationsprocesser, lever i hårde forhold og tilfredsstiller den lokale forretnings efterspørgsel efter dårligt reguleret uformelt arbejde i drømmen om et bedre liv. Både behovene hos studerende og udbydere kræver kritisk tanke i debatten om fremtidens uddannelse.


Serien afsluttes mandag med en paneldiskussion i Canberra, der er co-hosted med Office for Learning and Teaching og involverer minister for tertiary education, Chris Evans.

Vi vil gerne have dig til at deltage: Forlad dine kommentarer, følg diskussionen på twitter.com/conversationEDU, facebook.com/conversationEDU.


Dette er en del fjorten af ​​vores serier om fremtiden for videregående uddannelse. Du kan læse andre afdrag ved at klikke på nedenstående links:

Første del: Online muligheder: Digital innovation eller død gennem regulering ?, Jane Den Hollander

Del to: MOOCs og motionscykler - mere til fælles end du tror, ​​Phillip Dawson & Robert Nelson

Del tre: Hvordan australske universiteter kan spille på MOOCs-markedet, David Sadler

Del fire: MOOC, og du er ude af et job: Uni forretningsmodeller i fare, Mark Gregory

Del fem: Radikal nytænkning: hvordan man designer universitets kurser i online, Paul Wappett

Del seks: Online uddannelse: kan vi bygge bro over den digitale del ?, Tim Pitman

Del syv: Online learning vil ændre universiteterne gradvis, Margaret Gardner

Del otte: Fremtidens universitetscampus: hvordan vil det se ud ?, David Lamond

Del ni: Deadset? MOOCs og australsk uddannelse i en globaliseret verden, Ruth Morgan

Del ti: Forskning online: hvorfor universiteter skal være videnmæglere, Justin O'Brien

Del elleve: Online uddannelse på kælen: hvad akademikere har brug for at vide, Rod Lamberts & Will Grant

Del tolv: Lidt mere samtale: grænserne for online uddannelse, Shirley Alexander

Del tretten: Hvilke studerende vil have, og hvordan universiteterne får det forkert, Alasdair McAndrew

Forrige Artikel
Næste Artikel