Lukning af hullet i uddannelsesrapportkort: behov for forbedring

Anonim

Årets opdatering om Closing the Gap præsenterer et billede svarende til 2014 i uddannelse - der er meget arbejde, der stadig skal gøres for at forbedre uddannelsesresultater for studerende i Aboriginal og Torres Strait Islander.

Lukning af hullet er i princippet beundringsværdigt, men de praktiske realiteter er meget vanskeligere. Et komplekst udvalg af faktorer skal løses, herunder større barrierer som geografisk isolation og andre fysiske adgangsproblemer sammen med kulturelle og socioøkonomiske faktorer.

At lukke hullet i uddannelse er i bund og grund forbundet med flere aspekter af socioøkonomisk ulempe, herunder adgang til kvalitetshelse, beskæftigelse, fastholdelsesrenter og boliger. Disse kombinerer de sociale determinanter for uddannelsesmæssig succes.

Under uddannelsen identificerede premierministerens Closing the Gap-opdatering adgang til tidlig barndom som "ikke opfyldt" og forbedringer i læsefærdighed og numeracy som "ikke på sporet". Skoleafslutning er "på rette spor", mens skolepræsentation kun har basisdata fra 2014.

Som premierminister Tony Abbott selv bemærkede, er resultaterne for 2015 "dybt skuffende".

Adgang til tidlig barndom

Målet om 95% af de fireårige, der deltog i førskole i fjerntliggende samfund inden 2013, blev ikke opfyldt, med 85% indskrevet.

Betydningen af ​​at øge adgangen til højkvalitets førskoleoplevelser er veldokumenteret for at forbedre skolens beredskab og fremtidige uddannelsesmæssige succes. Mens målet ikke er opfyldt, er der løbende engagement i målet.

Det nationale partnerskab om universel adgang til tidlig barndom er blevet udvidet til dette år. Selv om dette er lovende, skal meget mere målrettede og strategiske partnerskaber mellem statslige og føderale regeringer, barndomsudbydere, skolegrupper og familier investeres i.

Lige så vigtigt som hvor mange elever der har adgang til, er hvilken type adgang de rent faktisk får. Der er vigtige kulturelle og kontekstuelle faktorer, der skal overvejes ved at forberede småbørn til overgangen til skolesystemet, især i fjerntliggende omgivelser, hvor skolen ofte først opleves som udenlandsk og kulturelt udfordrende. Tidlige barndomsprogrammer, der er lokalt relevante og understøttede, er afgørende.

Literacy og numeracy

Målet om at halvere mellemrummet i læsning, skrivning og numeracy inden 2018 er heller ikke på rette spor. Dette måles i henhold til resultaterne på NAPLAN test som en andel af de studerende, der opfylder de nationale minimumsstandarder. Der er store bekymringer for brugen af ​​NAPLAN som en passende foranstaltning, især for indfødte studerende.

I 2014 var kun to af otte områder på sporet - År 7-læsning og årstal 9.

Mens 95, 9% af de ikke-indfødte studerende i år 7 var på eller over det nationale minimums benchmark for læsning i 2014 NAPLAN, er tallet kun 77, 1% for indfødte studerende. For studerende, der bor i fjerntliggende samfund, er tallet endnu mere om, med kun 34, 9% at nå benchmarken.

På samme måde viser indfødte præstationer på programmet for International Student Assessment et hul på omkring to og et halvt års skolegang.

Regeringens svar på dette er udrulningen af ​​et "direkte instruktion" -program til fjernskoler, men bevisgrundlaget for en sådan tilgang er usikker som forklaret i denne indledende gennemgang af Cape York-retssagen og denne analyse af uddannelsesforsker Allan Luke.

En rapport fra 2013 fra det australske råd for uddannelse fandt, at:

De uddannelsesmæssige og kulturelle sammenhænge, ​​hvor eleverne lærer at være litterære, skal overvejes i planlægningen for effektiv undervisning og læring.

Dette er vigtigt, når man overvejer de betydelige konsekvenser af socioøkonomiske og geografiske ulemper, som mange indfødte børn står overfor.

Skole deltagelse

Sidste år satte Tony Abbott et nyt mål for 90% skoleelever op og hævdede:

Det er svært at være litterat og numerisk uden at gå i skole, det er svært at finde arbejde uden en grundlæggende uddannelse, og det er svært at leve godt uden arbejde.

En rapport om deltagelse og præstationer på NAPLAN-tests viste, at der var sammenhæng mellem fravær, akademisk præstation og social ulempe. Rapporten fandt også:

Der er forskellige huller i præstation afhængigt af hvor eleverne bor, deres socioøkonomiske status, mobilitet og aboriginal status, og disse huller blev observeret på alle niveauer af deltagelse.

Selv om der er tegn på, at forbedring af deltagelsen vil gå en del til forbedring af uddannelsesresultater, er der også nogle bekymringer i forskningen om, at der er en problematisk antagelse om, at tilstedeværelsen korrelerer direkte til præstationen uden at tage hensyn til den sociale sammenhæng mellem skoler og deres lokalsamfund, samt virkningerne af læseplaner og undervisning.

Der er tidlige tegn på succes med at øge deltagelsen, med indvandrerminister Nigel Scullion hævder, at regeringens strategi for fjernundervisningsmedlemmer arbejder.

Erfaringen fortæller os imidlertid, at dette er et dybt forankret problem med flere årsager. Der er stadig en stor politisk udvikling, der stadig skal gøres på dette område.

Fokuset på at bryde "cyklusen af ​​truancy" bør også behandles med forsigtighed, hvis det kommer på bekostning af at give retfærdig adgang og ressourcer til skolegang, især i fjerntliggende samfund, der er truet af lukning.

Skoleafslutning

Der er nogle gode nyheder: Andelen af ​​indfødte 20-24-årige, der opnår år 12 eller tilsvarende status, viser fortsat det mest løfte om at blive opfyldt. Gabet lukkede med 11, 6% mellem 2008 og 2013, hvor 58, 5% nåede år 12 eller tilsvarende.

Imidlertid kommer endnu en geografisk ulempe til spil, med kun 36, 8% af fjerntliggende unge, der opfylder målet. En foranstaltning foretaget af den føderale regering yder støtte til private pensionskoler for at tilmelde mere fjerntliggende indfødte studerende.

Der er også opfordringer til at etablere regionale pensionskoler med fokus på bikulturel pensum.

Federal Education Minister Christopher Pyne beskriver "stordriftsfordele" for at støtte tiltag for at øge deltagelsen af ​​fjerntliggende studerende i kostskoler.

Gør det bedre

Nøglen til at gøre bedre ligger i at løse problemer med egenkapital, adgang og inklusivitet i indfødt uddannelse. Fællesskaber, der er engagerede og bemyndigede, arbejder tæt sammen mellem familier, skoler og regeringer, er den eneste bæredygtige måde at koordinere de enorme ressourcer og viljestyrke, der er nødvendige for virkelig at lukke kløften.

Fortsat og forbedret investering i kvalitetsfaciliteter og tilstrækkelig ressourceforsyning af lærere og skoler på lokalt plan er nødvendig, samt forbedring af skoleforbindelser og forbindelser til højere uddannelse.

Selv om uddannelsen ofte udrådes som "svaret" for at lukke hullet, skal også kompleksiteten af ​​social ulempe i sundhed, ernæring, boliger og beskæftigelse tages op.

Hvis vi skal fortsætte med at engagere elever og familier i uddannelse, skal fordelene og mulighederne ses og leveres lokalt.

Forrige Artikel
Næste Artikel